Was ist Erfahrungslernen, und welchen Nutzen hat es für die Schüler?

An der Ecole d'Humanité, einem fortschrittlichen internationalen Internat in der Schweiz, ziehen Ben und seine 13 Schüler ihre warmen Jacken an und schnüren ihre Wanderschuhe, während sie sich darauf vorbereiten, das Klassenzimmer zu verlassen und in den Wald zu gehen, ausgerüstet mit selbstgebauten Klinometern und Geräten zur Probenentnahme.

Ben führt seine Schüler außerhalb des Schulgeländes in die winterliche Stille eines Bergwaldes. Ben, ein Verfechter der progressiven Bildung und des Erlebnisunterrichts, schafft eine sorgfältig geplante Erfahrung, um Wissen zu üben und zu vertiefen und fächerübergreifende Fähigkeiten zu entwickeln.

Ben und seine Klasse machen sich auf den Weg in den Wald, wobei jeder Schüler ein Waldgebiet auswählt, das er untersuchen will, um den Zustand und die Artenvielfalt eines lokalen Waldgebiets zu bewerten. Gemeinsam wenden sie ihr Wissen über Dendrologie, Biologie, Ökologie, Trigonometrie und Stichprobenverfahren an, um Rückschlüsse auf den Zustand des Waldes zu ziehen.

Bens Schüler sind begeistert, engagiert und motiviert. Sie sind in eine sinnvolle Erfahrung eingebunden, bei der ein tiefgreifendes Lernen stattfindet. Das ist Erfahrungslernen in Aktion.

Die von David A. Kolb entwickelte Theorie des Erfahrungslernens beruht auf der Vorstellung, dass Lernen am besten durch die Interaktion zwischen dem Lernenden und seiner Umgebung geschieht. Tiefgreifendes Lernen kann stattfinden, wenn der Schüler sich mit dem Lernstoff auseinandersetzt - durch Erleben, Fühlen, Nachdenken, Analysieren und Anwenden von Wissen auf reale Situationen.

Pädagogen bringen die Lernenden gezielt mit direkten Erfahrungen in Kontakt, die darauf abzielen, Wissen zu erweitern, Fähigkeiten zu entwickeln und Werte zu klären. Der Schwerpunkt des Erfahrungslernens liegt auf dem Prozess, nicht auf den Ergebnissen - während der Erwerb von Wissen und die Entwicklung von Fähigkeiten ein natürlicher Ausfluss des Prozesses sind,

Kolb unterscheidet vier Phasen des erfahrungsbasierten Lernprozesses:

KONKRETES LERNEN

Die Lernenden setzen sich mit ihrer Umgebung auseinander, lernen etwas ganz Neues oder erleben etwas Vertrautes auf neue Weise.

In Bens Waldklasse begeben sich die Schüler in den Wald, eine Umgebung, die ihnen vertraut ist und die sie lieben, und betrachten sie neu durch die Brille der Ökologie.

REFLEKTIERENDE BEOBACHTUNG

Die Schüler verbringen Zeit damit, über ihre Beobachtungen nachzudenken, Fragen zu stellen und über die Bedeutung ihrer Erfahrungen zu reflektieren.

Bens Schüler erkennen vielleicht eine Lücke in ihrem Verständnis von Trigonometrie oder sie fragen sich, was das Vorhandensein von Pilzfrüchten über eine bestimmte Waldumgebung aussagen könnte. Sie reflektieren über ihre Erfahrungen und öffnen so die Türen für tiefergehendes Lernen.

ABSTRAKTE KONZEPTUALISIERUNG

In dieser Phase gehen die Lernenden tiefer. Sie entwickeln neue Ideen, ziehen neue Schlussfolgerungen oder passen ihr Denken auf der Grundlage ihrer Überlegungen an.

Bens Schüler untersuchen ihre Daten, sie denken darüber nach, was sie in den Wäldern gesehen haben, welche Schlussfolgerungen sie ziehen könnten, welche Fragen auftauchen. Was bedeutet es, wenn sie feststellen, dass es in der Waldprobe nur wenige Bäume mit einer Höhe von über 20 Metern gibt? Durch die Erfahrung setzen sie sich auf einer tieferen Ebene mit ihrem Material auseinander.

AKTIVES EXPERIMENTIEREN

Schließlich wenden die Lernenden ihr Wissen auf die Welt um sie herum an, machen Beobachtungen und stellen fest, ob ihr Verständnis angepasst werden muss. Dieser Prozess kann fortgesetzt werden - auch noch lange nachdem die Schüler das Klassenzimmer verlassen haben.

Ben plant ein großes Projekt - eine Gelegenheit, sein Wissen anzuwenden und seine fächerübergreifenden Fähigkeiten zu vertiefen. Sie werden sich mit einem geplanten Wohngebiet in unserer Gegend befassen. Mit Hilfe der erworbenen Fähigkeiten und Kenntnisse - Ökologie, Biologie, Forstwirtschaft, Wassereinzugsgebiete - werden sie Schlussfolgerungen zu den Auswirkungen dieses geplanten Entwicklungsprojekts ziehen. Während der Arbeit an diesem Projekt werden die SchülerInnen ihre Fähigkeiten und ihr Wissen auf ein reales Problem anwenden.

ERLEBNISORIENTIERTER UNTERRICHT MACHT DEN STOFF LEBENDIG

• Die Schüler interagieren direkt mit dem Lernstoff und setzen sich sozial, emotional oder sogar physisch mit dem Material auseinander.
• Ein Thema, das trocken oder langweilig sein könnte, wird interessant, wenn die Schüler Anwendungen aus der realen Welt sehen.

ERFAHRUNGSORIENTIERTER UNTERRICHT VERBESSERT DIE MOTIVATION

• Durch das Erleben und die Interaktion mit einem Thema werden die Schüler in den Lernprozess einbezogen und integriert. Sie sehen das Gesamtbild und verstehen die Relevanz des Stoffes. Dies erhöht die intrinsische Motivation zum Lernen.
• Die Schüler fühlen sich stärker in den Lernprozess eingebunden, was ebenfalls die Motivation erhöht.

ERLEBNISPÄDAGOGIK VERBESSERT SOZIALE KOMPETENZEN

• Erfahrungslernen erfordert, dass die Schüler kreativer und innovativer werden, wenn sie nach Wegen zur Problemlösung suchen und ihr Wissen auf reale Situationen anwenden müssen.
• Lernerfahrungen finden oft in Gruppen statt. Die Schüler entwickeln Kommunikationsfähigkeiten und die Fähigkeit zur Zusammenarbeit.

ERLEBNISPÄDAGOGIK FÖRDERT FÄCHERÜBERGREIFENDE FÄHIGKEITEN

• Ein gut durchdachtes Erlebnis bietet die Möglichkeit, eine Vielzahl von Fähigkeiten zu entwickeln. In Bens Klasse überschneidet sich Biologie mit Trigonometrie, Forstwirtschaft, Naturschutz und sogar Englisch. Die Schüler lernen wissenschaftliche Methoden, sie schreiben Aufsätze, lernen die Formatierung und üben sogar das Schreiben von Aufsätzen.

ERFAHRUNGSBASIERTER UNTERRICHT VERBESSERT DIE LERNERGEBNISSE UND FÖRDERT TIEFGREIFENDES LERNEN

• Das Üben einer Fertigkeit, z. B. das Berechnen der Höhe eines Baumes, stärkt die neuronalen Bahnen und verfestigt das Lernen in der Tiefe.
• Die Beschäftigung mit einem Thema erhöht die Motivation, was sich positiv auf die Lernergebnisse auswirkt.
• Das Behalten von Wissen wird durch erfahrungsbasiertes Lernen erheblich verbessert.

ERFAHRUNGSLERNEN UND PROGRESSIVE BILDUNG AN DER ECOLE D'HUMANITÉ

Erfahrungslernen ist ein wichtiger Bestandteil des Bildungskonzepts der Ecole. Neben Forstwirtschaft und Ökologie lernen unsere Schüler bei Experimenten auf der Schipiste auch etwas über Physik. Bei einem Besuch eines örtlichen Staudammprojekts lernen sie etwas über Kraft, Thermodynamik und sogar über erneuerbare Energien. In den meisten unserer Klassen sind Erlebnisse integriert, die ein ansprechendes und motivierendes Lernumfeld schaffen.